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学生预习到底怎样完成?

2012-03-07 10:18:36 本文行家:玉之树

“凡事预则立,不预则废。”教学亦是如此,教师要上好课就要精心备课,那么学生要上好课就要做好预习的工作。但是从教学的现状来看,学生的预习能力低下,预习习惯也基本未能形成。如何提高预习的成效,是摆在老师面前的一道难题。2月18日夜,来自全国各地的老师汇聚鲲鹏小语,由吉林牛福萍老师主持,就此话题展开了热烈的讨论,大家群策群力,纷纷献计献策。现将老师们的发言整理如下:

 

预习预习

 

预习是放手让学生自己完成,还是老师指导下完成?

“凡事预则立,不预则废。”教学亦是如此,教师要上好课就要精心备课,那么学生要上好课就要做好预习的工作。但是从教学的现状来看,学生的预习能力低下,预习习惯也基本未能形成。如何提高预习的成效,是摆在老师面前的一道难题。218日夜,来自全国各地的老师汇聚鲲鹏小语,由吉林牛福萍老师主持,就此话题展开了热烈的讨论,大家群策群力,纷纷献计献策。现将老师们的发言整理如下:

能不能以学生自学能力差,或是家长不管,就放弃预习?

黑龙江鲲鹏

我不支持这种做法。因为现在不是提倡自主学习吗?预习不正是自主学习吗?能力差就不预习那就违背培养学生的自主学习的能力这种思想。读课文也是预习。

黑龙江赵宏军

学生的自主很重要。在没有老师的陪伴下,学生应该有自主学习的能力。

山东杨伟倩

老师看着,学生都不学习呀。

我每讲一篇课文之前,都会让学生把课文里的生字词自己先解决掉。这里我规定的生字词是因人而宜的,只要是自己不认识的都是生字,这些要在作业里体现,我会在早自习的时候检查他们每个人。但是,我在检查的时候发现了一个致命的不足,那就是只有那些成绩稍稍好的学生才会去做。

有篇自读课文,我准备让学生来讲,就提前把这个信息告诉了学生,并让大家好好地“备备课”,但是班里只有几个学生能做到,大部分都没看。学生太依靠老师了。

广西纪雪林

私下认为如果是小学低年级的话,预习倒是不必要了。到了高年级以后预习是必须的。因为这是一种自学能力和自主学习的体现。

我们的最终目的是培养学生的自主学习的能力。

黑龙江李志明

习惯很重要!如果学生的这种预习的习惯很弱,老师有必要指导进行。

黑龙江孙丽惠

预习是从低年级开始培养的,随着年级的增高预习的内容也在变化,可以根据学生的水平增减预习难度。

志明老师说的对,预习是为了更好的促进我们的教学效果。捷克教育家夸美纽斯说过:一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础,预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节,在上课前迅速补上这部分知识,为听课扫清障碍。

安徽陈明

预习一定要从中年级培养,三年级就要有预习的意识和习惯,或者说再早点。

江苏李修成

培养孩子的预习意识很重要。

黑龙江陆焕杰

我还是建议要预习的,低段的时候老师领着预习,形成习惯后提出预习的要求学生就能自主预习了。

预习是否要指导?怎样才能提高预习的效果?

黑龙江赵宏军

习惯成自然,要想让学生有这样的习惯,完全的放手反倒不妥当。

山东杨伟倩

关于检查:查点的学生都是不回答问题的,我提问他们的时候都引导到自己要说答案了,他们还是不说。

很难,我都说过好多次了,我说字词和感知课文都要借助同步学习,在课前完成,有不懂的可以一起解决,可是真正做到的学生少之又少。

那么怎样才能让学生按老师的要求去做呢?于我而言,更难的是我是新老师,他们都不怕我。

黑龙江李志明

预习指导的方法有1.可以利用学生互帮,以优带差;2.利用课堂让学生预习,这也就是指导学生预习;3.指导还需结合学生的不同层次因材施教。4.需要老师持之以恒地去做,不厌其烦地去做,细致耐心地去做,一旦形成了氛围,就事半功倍了。5.预习习惯的培养还应再早点,应该从一、二年级就渗透。

预习检查的方式:在形式上还要翻新,比如结合某个学生的作业在课堂上进行验收,及时给予评价。然后就是老师的坚持,我想效果一定能好起来。

关于预习的一些看法1.其实家里的预习也是课前呀。2.没看,这种现象很正常,证明学生的预习意识还是很弱,还需要教师耐心的指导。3.及时的鼓励,激发学生的学习、回答问题的欲望。4.我感觉因人而异,看学生的喜好。

黑龙江孙丽惠

如果自学能力差的学生,最简单的读文预习还是可以完成的吧。

要因材施教,像薛法根老师的课,上课前就让学生读了几遍课文,一样可以让学生在课堂上有所收获。

家里预习情况要在课前或课中检查。

安徽陈明

有时候学生没有预习的习惯,只有利用课堂让学生预习了。

预习跟孩子的成绩和兴趣有关。

江苏李修成

起初的预习还需要做下指导,让学生知道预习什么,怎么样预习。

一是自学生字词,二是初读课文,理解大意。要做笔记还是写在书上。

预习的要求可以逐步提高。

黑龙江陆焕杰

我是一年级的老师,因为学生学习拼音的程度不同,要求学生回家读的遍数也不同,差的就多几遍,好的少几遍。

江苏朱丽霞

我觉得预习的好坏关键是教师有计划的科学指导,同时这也是对教师恒心的考验,否则很难收到高效的预习效果。但是我们往往就在这恒心上出问题。

对课上预习指导的看法:其实这才是一种真正意义上的引领。我觉得作为一个低年级教师就要在自己的语文课上反复地指导、渗透、引领,日复一日,而不仅仅是在课前或者专项的预习指导课上。

编后语:

关于预习,老师们都知道其重要性,但是现实是无奈的,现实和理想总是不能完美统一,甚至相距甚远。是迎难而上还是知难而退?通过这一次讨论,我们有了明确的认识,也更坚定了一点——不管学生的基础现状如何,我们要努力抓好预习的指导和习惯的培养,这是让学生走向自主学习的自由之路。

如何切实提高学生的预习能力,让预习逐渐成为一种习惯?通过这一次讨论,我们也从各位老师的做法中获得了不少启迪和借鉴,尤其是志明老师发言为我们打开了一扇窗,让我们看到了明亮那方。虽然我们还未能尽善尽美地解决这个问题,但是我相信,在大家努力地践行中,一定会寻找到更加切实有效的方法,也一定能做得更好。

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