小学教研百科

广告

如何将解读文本与学习语言表达进行有机统一

2012-03-15 13:23:39 本文行家:玉之树

活动时间:2012年3月14日 活动主题:“以学定教”促进解读文本内容与学习语言表达的有机统一 课例:一年级上册第四单元第3课《秋天到了》 执教者:黑河小学张晓平 活动主持人:黑河市黑河小学张晓芳 值班管理:五大连池市双泉镇中心学校刘刚(秋雨)

“以学定教”促进解读文本内容与学习语言表达的有机统一

http://jiaokeyuwen.5d6d.com/thread-4567-1-1.html
         
黑河市黑河小学网络教研活动公屏发言整理
课    例:一年级上册第四单元第3课《秋天到了》
执 教 者:黑河小学 张晓平
文本整理:李志明
一、以学定教是途径,最终要让学生学会学习
淑杰教科语文:“以学生的发展为本”是新课改的基本理念,即:为了全体学生的全面发展,为了学生个性的健康发展,为了学生的终身可持续发展。我们教师应努力更新教育教学观念,牢固树立以学生为本思想,做到以学定教、以教导学,这样才能真正培养具有主动学习能力的创新型人才。
富裕实小毕士华:语言的表达交流,是语文学习的最终目标。在阅读文本解读内容的时候,教师能够从简单的生活常识入手,用“一年有几个季节?”这个问题来导入,对于一年级的小学生来说,能使他们有话可说,从而激发了学生们的表达欲望。这样,学生们马上进入学习状态,为本课的学与教的和谐统一开了一个好头,以学定教加油!
哈双城朝阳-佟丽红:如果导入部分,用一年四季提问,然后跟问:现在是什么季节?老师再说每年的秋天从9月到11月,这样更自然的联系生活。
黑河小学 佟小东:以学定教,再往深处想一想,应该就是教育思想认识的转变,师生关系的重新定位,就是要充分体现学生在教学中的主体地位,彰显“以人为本”的教育观念。
宾县宾西中心校张恩丽:我个人感觉 以学定教 就是根据学生的实际学习情况来制定适合他们的学习方法,这样的教学才是有效的教学。
宾西中心小学杨海英:以学定教,要特别关注每一位学生的学习状态、学习进程和学习需要,利用个别化指导和小组学习形式,开展好独学、对学和群学,随时调整指导学生学习策略,学生“独学”能会的不教,学生“对学”能会的不教,对子帮扶能会的不教,学生合作探究能解决的也不教。所以教师应“吝教”,懒先生才能教出勤学生,直至最后达.
黑河小学 梁雪颖: “以学定教”充分体现了语文教学的深远变革,这样才能让学生们成为真正的学习主人,才能体现教师的引导作用。如果在每一节课中真正将这种教学理念融入教学,那么“语文教学的华丽转身”将离我们越来越近
阿城新华先锋关丽艳:学生学习方式的根本变革是我们下一步努力的方向。以学定教是途径,最终要让学生学会学习
黑河小学 佟小东:以学定教就要求老师在课堂上根据学情调节教师的教学思路,以学生的学情为课堂主线,以教师的引导为课堂中介,师生双方一步步理解体会作者的创作情感。
二、以教师为主导,学生为主体
学习【教科语文】:在低段指导学生用正确的方法标注自然段,避免了学生标段的随意性,有的学生这方面的随意还是有的,在后面标注
黑河小学 邢宁宁:是的,教师的教学机智也是在平时的教学中积淀的结果,预设之外的课堂常常会更精彩。
学习【教科语文】:低段教学注重培养学生的阅读兴趣,老师在发展学生语言的同时,活跃学生的思维。
淑杰教科语文:张老师能依据学情,结合低年级学生的特点,渐进地进行教学,从导入的简单到课文的理解,能够使孩子始终集中思想,这与老师的组织是分不开的,让学生在鼓励中参与,在语言实践中锻炼。
学习【教科语文】:发展学生的语言,不但要训练说的能力同时也要训练学生的思维 。
伊春南岔二小冬阳:课堂评价语言精练而丰富,让学生在正确的评价中得到激励,增强信心;在潜移默化中感受语言的魅力。
黑河小学 佟小东:要想落实好语言的训练,我觉得就要做到精读短文,细品思想。展开联想!发表看法,模仿练说。
孙吴郭英:课件的出示既讲述了大雁飞的队形原理,又给孩子提高了学习科学知识的兴趣。
玉伟【教科语文】:进行重点词语的训练,通过学生的使用让孩子们真正的理解。
杜蒙实验付亚芝:抓住重点语句,品读加深理解
大庆杜蒙进修lily:“天空那么蓝,那么高”,用它的博大,养育了我们这些儿女。
阿城新华韩丽娜:教师的语言很精练,评价到位。抓住重点语句进行朗读指导,以读代讲。
学习【教科语文】:开始的()样的秋天,用一会.....一会.....对大雁说的话,用那么.....那么....说一句话都是在充分训练学生的表达,发展学生的思维 主题非常突出。
杜蒙一心刘静:用“那么.........那么......”说话,即让学生体会了这个词的含义,又练习了说话能力。
孙吴郭英:老师很注重学生的读文体验和感受,鼓励学生说出自己的观点,并用“那么”说话的过程中,提高学生语言表达的兴趣,很有亲和力。
大庆杜蒙进修lily:语文教师语言的准确性至关重要。
学习【教科语文】:发展学生的语言,激发学生的读书兴趣和唤醒学生的情感体验很重要。
伊春南岔二小冬阳:引导学生自评,培养了孩子的自信心。
玉伟【教科语文】:教师的激励性语言不断地激发学生学习的欲望,老师的教学方法都是根据学生的发展需要所制定,有效性强。
杜蒙他小张萍萍:张老师注重培养孩子们的语言表达能力,我觉得在低年级这至关重要,为的是以后给写作铺垫。
飘逸:时机的进行句子比较,是学生更好的理解课文。
孙吴郭英:抓重点词语理解课文内容,一片片体现了秋叶的特点,多。
杜蒙胡小刘丽萍:以教师为主导,学生为主体的教学理念在本节课中体现的真是淋漓尽致张老师真是我学习的好榜样啊。
常伟【教科语文】:让学生初步感知词语在句子意思表达上的作用。

玉伟【教科语文】:教师在本节课中重点训练学生对重点词语的理解与运用,体现学以致用的特点。
杜蒙他小张萍萍:词语训练,积累语文基础知识。
阿城红星乔尚坤:鼓励学生准确用词  这批学生到高年级写作文一定会水到渠成。
孙吴郭英:拓展练习,很自然,但是很宽泛,生活化,说话联系习作,教育无痕,但是有效。
富裕实小王大伟:老师提出问题后,老师倾听孩子的回答,引导孩子边思考边找寻答案,训练学生说完整话,为将来的语文学习夯实基础。
飘逸:教师用一片片启发学生思维,扩展说了很多词。起到了积累的作用。
杜蒙一心刘静:语文教学就应该像这样,从表达每一个完整的句子开始。
大庆杜蒙进修lily:从读文到表达,训练到位。
杜蒙胡小姜爽:细致耐心的引导对于一年级小学生来说是多么的重要,老师在耐心引导的同时对于孩子的评价无时不在。而在启发引导的过程中,俯下身来与孩子交流,拉近了师生间的情感,便于师生对于文本的交流。
通河实小贾春波:张老师的教学,特别注重学生的语言积累。
杜蒙连环湖镇王永芳:教师以一带十,重视积累。
学习【教科语文】:训练语言的同时引导学生学有所用,这是一种意识的培养,学了不用等于没有学 呵呵
秋雨【教科语文】:老师让学生通过对“一片片”,了解树叶的多,并且拓展与“一片片”类似的词语,进行语言的拓展训练。
淑杰教科语文]:通过学习文本,理解语言到运用语言,这样的学习才更有实效。
孙吴郭英:教师边学边复述课文,给学生加深了印象,同时锻炼学生语言表达和观察能力。
林甸一小马淑凌:老师总是在有意识锻炼学生积累句子,为以后学习写字打基础
玉伟【教科语文】:整节课贯穿始终的是语言训练,不断夯实学生的语文基础
黑河小学 刘恩:通过一片片的落叶联系生活中像这样的词语,发挥学生的原有认知,在听他人回答问题的同时,学生本身就是一种学习,学生的倾听习惯很好。
飘逸:小学生就应该这样进行语言训练,通过颜色让学生想象秋天的样子。
秋雨【教科语文】:通过找到表示颜色的字词,进一步体会秋天是一个五颜六色的季节!再通过感情朗读,提升理解多彩的秋天!
杜蒙他小张萍萍:张老师时刻注重孩子们的语言表达,既要求准确性又强调了完整性,我想孩子们经过长时间的锻炼,一定会在语文学科上有所收获。
杜蒙实验付亚芝:学生听、说、读的能力训练扎实、有效
[杜蒙铁东何秀娟]说:教师能够针对学生的回答,进行恰到好处的评价,鼓励学生读的兴趣。
大庆林甸红旗孙富波:教师做启发式的引导,吸引学生的注意力,把学生带入学习氛围,使学生自觉进入情景课堂中来
黑河小学 邢玉玲:张老师多次提示小朋友要学说完整话,对好习惯的养成十分有益。
杜蒙巴小吴立春:语言训练体现了语文的工具性
拜泉长荣亿阳 田立娟:老师善于将当堂积累的句式应用于实际训练
齐.富裕.富路.包雪荣:学生的阅读训练很到位,让学生在读中感悟,非常好。
孙吴郭英:张老师的这节课真的很注重细节学习,对学生听说能力培养很到位。
杜蒙一心单红娟:教师亲切自然地鼓励学生用词说话,引导学生表达自己的细想,巧妙地将文本内容与语言表达训练相结合。
三、“会学”比“学会”更重要
大庆林甸红旗孙富波:教师做启发式的引导,吸引学生的注意力,把学生带入学习氛围,使学生自觉进入情景课堂中来。
布赫【教科语文】:学法指导用了两种策略,学生有的选择,可以用自己喜欢的方式学习。
黑河小学 刘恩:“会学”比“学会”更重要,张老师的这节课给我以启迪。
学习【教科语文】:提供多种背诵方法尊重学生的自主选择,适合的方法才是好方法 这环节指导的好!
杜蒙连环湖镇王永芳:张老师在不断的启发,学生对问题不再恐惧,学习兴趣极浓。
孙吴郭英:开始的时候网络卡,我们是茫然,不知所错,再次卡了,我们却充满期待,因为精彩的课堂,给了我们等下去的信心和兴趣。
郑丽萍:张老师针对低年级学生指导背诵时先教方法,让学生有法可循,同时注意合作学习的指导很值得我学习。
杜蒙他小张萍萍:授人以鱼,不如授人以渔,张老师没有强加学生背诵,而是教给大家背诵的方法,让孩子们体会到背诵的乐趣!
拜泉长荣亿阳 田立娟:引导学生自选背诵方法,避免了统一背诵学生的不适应,可以说因材施教,学生学习兴趣浓厚。
杜蒙一心崔杏梅:学生拥有好的学习方法,学习效率才更高。
黑河小学 邢宁宁:张老师的板书很有深度,不但板书了知识的内容,还板书了学习的方法
四、深入的解读文本,才能抓住文本内容的内涵
宾县宾西中心校张恩丽:这节课使我对低年级的课有了更深入得了解
秋雨【教科语文】:整节课教师始终注重对学生的语言训练,通过抓住重点字词,拓展训练,想象的培养。朗读的感悟体会。背诵的指导。扎实的开展语言文字表达的深入训练!
郑丽萍:张老师以课内延伸到课外使教学充满期待
富裕实小王大伟:老师问学生:“小朋友,你喜欢秋天吗?为什么喜欢?”引导学生说出理由,老师保留学生的意见的同时,说出老师自己的想法,师生交流的过程是课堂学习的一个延伸,同时也拉近了师生之间距离。
黑河小学 刘恩:敢于用一年级的学生做展示,本身就是很有难度的,值得学习和敬佩,支持你,张老师。
杜蒙实验林爽:教师能根据学生的生活实际接触身边的秋天的美景,让学生感受生活的美。
大庆杜蒙巴小王金玲:张老师关注学生的情感体验,积极地营造亲密和谐的氛围,激发学生的阅读兴趣适时提供机会,让学生获得一种积极的情感体验,在鼓励、等待与欣赏中,学会阅读,使阅读理解和能力培养有机结合。
秋雨【教科语文】:只有教师深入的解读文本,才能抓住文本内容的内涵。
大庆杜蒙巴小张玉荣:张老师能让孩子们在快乐中会学知识,学会知识,真正体现了课堂的有效性。
大庆杜蒙实验 赵宏艳:教师对学生的解读不在于讲解,而是注重秋天的美丽,让学生在美中感受生活的美。
晨曦【教科语文】:一年级的学生关注情感体验要比吸收知识更重要,以学生的年龄特点和学习能力为前提,让学生的学习更有新意,更有趣味性,在文本中感受到大自然的美与魅力。
大庆杜蒙巴小王金玲:张老师关注学生的情感体验,积极地营造亲密和谐的氛围,激发学生的阅读兴趣适时提供机会,让学生获得一种积极的情感体验,在鼓励、等待与欣赏中,学会阅读,使阅读理解和能力培养有机结合。
玉伟【教科语文】说:在以学定教的处理上要根据学生的年龄特点,实际情况,并能根据学生在课堂中的实际表现来调整自己的教学方法,方法的选取要有效。
富裕实小王大伟:张老师的这节课,师生人在课堂,但本节课的课堂学习氛围却呈现出师生已经陶醉在秋天那迷人的景色当中,是教师的热情感染着每一个学生,真正走进文本,学生们切身感受到了秋天的美
杜蒙县红旗左新宇:张老师用多种方法引导学生理解文本,识字方法扎实,讲解层层深入,注重培养学生表达能力。
杜蒙胡小丽丽说:张老师营造了轻松的学习氛围,有效的引导方法,使学生易于理解文本,并学会说话、写话。
黑河小学 邢宁宁:以学定教的实质,是根据学生的身心规律及其学习情况来确定教师的教育内容和教学方式。在教育的过程中,学生(主体)与教材(客体)成了教育(学习)的主要矛盾,教师参与其中是为了使主体和客体实现辩证的统一,不断化解主体和客体之间的矛盾,促进主体自主发展。因此,以学定教的前提是“以教定学”,以学定教的
宾县宁远中心校:说是写的基础,只有说的精彩才会写得精彩。基础知识、基本能力训练就是依托这样几个句式得以实现。
杜蒙实验孙雪飞:教师能写话融入到文本中,是朗读与写话不孤立。
大庆杜蒙-胡小-李丽:说的精彩,才能写的精彩,语文能力是在日常生活中的积累的!张老师的课以学生为本,达到了解读文本内容与学习语言表达相结合的目的。听了本课受益匪浅!
杜蒙胡小史春红:听了这节课我受益匪浅。总体感受是老师讲课思路清晰,教学过程设计巧妙,语言富有感染力;学生积极参与学习过程,在教学中能及时的评价学生,激励学生,并对学生听、说、读的训练很到位。
宾县宁远中心校牛淑清:张老师用多种方法引导学生理解文本,识字方法扎实,讲解层层深入,注重培养学生表达能力。
杜蒙冯萍:我认为“以学定教”简单地讲就是学生需要什么,教师就教给什么!
玉伟【教科语文】:抓住重点词句体会文本内容,训练词语使用加深理解文本,相辅相成。
五、以学定教的“学”和“教”
王新【教科语文】:“以学定教”学生想学什么是个关键,而以学定教中的“学”单指学生的学习吗?“教”单指教师的教学吗?
布赫【教科语文】:解读文本的能力确实是咱们老师应该更多关注的问题,拿到一篇课文,哪些知识要教给学生,哪些不用教,都要有个取舍。提到取舍,大家一定要注意到:“学生通过阅读就可以理解的--不用教”、“教了也不会的内容--不用教”,要教的内容应该是:“经过老师稍加点拨就可以理解和掌握的内容--是老师们最需要思考的”
常伟【教科语文】:学还应该包括学情
杜蒙胡小李桂梅:张老师注重朗读与写话的的结合,这非常值得我学习.
郑丽萍:刚才这位老师所说的激发学生质疑然后教给学生所需的内容这种观点我欣赏。
布赫【教科语文】:以学定教不单指学生的学习,应该理解为“学情”,哪些学生能理解,哪些不能理解,所以我要教什么,先不教什么。这才是以学定教中的“学”的实质。王新老师,同意我的观点吗?
哈双城朝阳--宋金丹:学生的学,我觉得应包括学情,教学内容中的能力与知识;教师的教应该是指教学策略包括教教材,教学法,教做人
王新【教科语文】:"学"是不是还可以理解成为学什么?而"教“是不是还可以理解成为怎么教
黑河小学 邢宁宁:这就是质疑导学
杜蒙胡小李桂梅:语文的阅读就是要学生快乐阅读,让学生喜欢阅读,从阅读中有所收获.
齐市讷河七校常苗苗:语文的阅读就是要学生快乐阅读,让学生喜欢阅读,从阅读中有所收获.

石主任引领概要:解决句式训练,生字也说说,词语也说说,这句话也说一下,这样,训练的步骤才更趋于合理。并不是在哪儿涉及一个词就在这里训练这个词语、这个句式,在学生感悟到一定程度的时候再训练他们,可能会还容易一些。

分享:
标签: 以学定 解读文 语文表 | 收藏
百科的文章(含所附图片)系由网友上传,如果涉嫌侵权,请与客服联系,我们将按照法律之相关规定及时进行处理。如需转载,请注明来源于www.baike.com