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朗读指导需要注意哪些问题?

2012-04-04 14:34:59 本文行家:玉之树

朗读指导需要注意的问题 1.激发学生朗读兴趣——让朗读成为学生的乐趣 2.注意朗读的层次——不读熟课文就不讲课文 ……

朗诵朗诵

 

朗读指导需要注意的问题

1.激发学生朗读兴趣——让朗读成为学生的乐趣

多鼓励表扬学生的朗读。相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬声,尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评,可以大大地激发学生的学习兴趣,提高朗读效果。朗读一旦成为学生的快乐,那么,就一定能唤起学生对阅读的深爱,阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。

2.注意朗读的层次——不读熟课文就不讲课文

指导朗读应该体现层次性,把握读的步步深入。“正确、流利、有感情地朗读课文”,就体现了朗读指导的渐进性。“有感情朗读”应在学生“正确”、“流利”的基础上,不可越位,否则欲速则不达。

3.年级不同,朗读重点也不同——体现训练的层次性

各学段的朗读要求不一样,朗读的侧重点也不一样。第一学段的朗读教学重在打好朗读基础,感悟基本的朗读技巧,培养语感。而二、三学段的阅读教学重在将朗读作为一种手段,通过朗读去理解,感悟文本内容,积累语言和表达情感。另外,教师要明确每次读的目的,对学生要有明确的要求。

一般来说,中、高年级的朗读教学要开始重视培养学生默读、略读、浏览能力。尤其是精读课文时,默读才能更好地让学生静下心来感悟和揣摩,读出个性化的体会;教学篇幅较长的课文,选择默读形式有利于加快阅读速度,提高阅读效率,实现长文短教的目的。而略读,浏览能力的培养,对课外阅读是极为有效,极为必要的。

4.朗读不是阅读教学的全部——朗读指导与理解课文紧密结合

“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。于是有教师认为语文课只要让学生一味地读,齐声读、自由读、男生读、女生读、小组读、个别读,形式繁多的朗读充斥了整个语文课堂,语文教学由一个极端走向了另一个极端。

指导学生有感情地朗读课文既是阅读教学的一个目标,又是帮助学生阅读的一种手段,在整个阅读教学,朗读课文的确非常重要,但它不等于阅读教学的全部。从教学目标上讲,它只是目标之一,除此以外,还有许多重要的目标。如词句、段、篇的训练;从手段上讲,它只是手段之一,是在学生把握文章基本意思的基础上通过指导学生有感情地朗读来帮助学生加深、拓展对课文的理解。忽视阅读教学的其他任务,过分强调指导学生有感情地朗读课文的作用既窄化了阅读教学,又达不到感情朗读的目的。我们应该让学生在理解中朗读,在朗读中理解,在感悟中朗读,在朗读中感悟,将作者的情感内化为自己的情感,进而真正提高学生的语文素养。事实上,只有学生真正理解并体会出文章的感情,与作者和文章中的人物情感产生了共鸣,才能自觉地用什么感情、什么语气去朗读。

6.朗读指导切忌平铺直叙——抓大放小以点带面

在朗读指导上并非“平铺直叙”,而是“抓大放小”,“以点带面”。一篇文章总能找到一个“能拎得起全文”的“点”,抓住“点”重点指导,给学生以看得见的朗读指导,让学生触类旁通,“以点带面”层层推进,积淀语感。

7.尊重学生的朗读感受——允许不同尊重差异

案例:《鸟的天堂》

思考:由于学生的生活基础、个性特征等差异,对课文的理解就有不同的层次,所以当学生以朗读的方式表达自己的感受时,也会有所不同。这一点我们教师应给予充分的肯定,充分尊重学生从文中获得的不同的感受。

9.苦练自身的朗读功——打铁还需自身硬

提高学生的朗读水平,首先教师要提高自己的朗读水平。试想,连自己都读不好,如何指导学生读得好?备课时,一定要先反复读文章的重点句段,加强对文本的细读,明确朗读的基调和指导的方法,课堂上才能有的放矢,提高朗读的有效性。

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玉之树一线教师,参加工作16年来一直从事小学语文数学的教学工作。热衷于网络教研,建立了“教科语文之家”网络教研团队。